物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室是結(jié)合了物聯(lián)網(wǎng)傳感層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的特點(diǎn)，進(jìn)行分層設(shè)計、整合實(shí)施、扎根應(yīng)用、聯(lián)系教學(xué)的模塊化結(jié)構(gòu)的整體解決方案。綜合技術(shù)：物聯(lián)網(wǎng)并不涉及太多的新技術(shù)。它所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)大多是現(xiàn)有技術(shù)的綜合應(yīng)用；無線為根：物聯(lián)網(wǎng)絕大多數(shù)是物與物之間的聯(lián)網(wǎng)通信，因此無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)是構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)；應(yīng)用為先：物聯(lián)網(wǎng)是來源于應(yīng)用并服務(wù)于應(yīng)用的，脫離實(shí)際應(yīng)用需求的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究沒有意義。
在教育領(lǐng)域,人們也有著對豐富、多樣的教育資源的強(qiáng)烈需求，有著對教育能夠滿足每位學(xué)生個性化發(fā)展需要的熱切企盼，加之科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育資源的逐步豐富，這都為創(chuàng)客運(yùn)動與教育的融合提供了契機(jī)。創(chuàng)客運(yùn)動與教育的碰撞逐漸改變著教育的觀念、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等要素，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。其中，創(chuàng)客運(yùn)動可以理解為“互聯(lián)網(wǎng) DIY”。
校園創(chuàng)客空間不是額外的教育，也不是附加的課程。校園創(chuàng)客空間不是孤立于知識教育之外的，其不僅基于知識而且著眼于知識深化、創(chuàng)造，并非額外的教育。校園創(chuàng)客空間注重知識教育目的、知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)乃至教師角色等方面的調(diào)整，不只是技術(shù)性問題，更是教育思想的變革，非附加創(chuàng)客教育課程所能及。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)人的主體地位和價值，致力于將學(xué)生從知識的奴隸變?yōu)橹R的主人；注重具有知、情、意、行等能力的全人的培養(yǎng)，在知識的應(yīng)用中深化、內(nèi)化知識，更加注重知識的創(chuàng)造。
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